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                    中小學生心理健康教育課程調查問卷（馮）
            
            
            
            
            

                
            
                    
            
                        同學您好！感謝您參加本次問卷調查。本調查為匿名調查，答案無所謂好壞，僅收集數據供研發課程使用，請根據您的實際情況如實填寫，感謝您的真誠與合作！
                    
            
                    
            
                    
            
                        
            性別：
            專業：
            我選擇選修中小學心理健康教育課程的首要原因是：
            在學習這門課前，我認為中小學生的心理健康狀況對其學業成績有重要影響。
            在學習這門課前，我認為中小學生的心理健康狀況對其人際關系（同學、師生、親子）有重要影響。
            在學習這門課前，我認為中小學生的心理健康狀況會影響其其未來的社會適應和發展。
             在學習這門課前，我認為當前中小學生面臨的心理健康問題（如壓力、焦慮、抑郁、網絡成癮、人際關系困擾等）比較普遍或嚴重。
            在學習這門課前，我認為開展系統的心理健康教育對促進中小學生健康成長非常必要。
            在學習這門課前，我認為心理健康教育與思想品德教育、學科教學同等重要。
            在學習這門課前，我認為每一位教師（不僅僅是心理老師）都有關注和促進學生心理健康的責任。
            在學習這門前，我認為心理健康教育的主要目標是預防心理問題和促進積極心理品質發展。
            在學習這門課前，我了解國家/教育部門關于在中小學開展心理健康教育的相關政策或指導文件。
            在學習這門課前，我認為師范生學習《中小學生心理健康教育》課程對未來勝任教師工作非常重要。
            在學習這門課前，我了解中小學生常見的心理發展特點（認知、情緒、社會性等）。
            在學習這門課前，我能夠識別中小學生常見的心理健康問題或困擾的典型表現（如考試焦慮、人際關系緊張等）。
            在學習這門課前，我了解影響中小學生心理健康的主要因素（家庭、學校、社會、個人等）。
            在學習這門課前，我掌握了基本的心理健康教育理念（如發展性、預防性、全員性、主體性等）。
            在學習這門課前，我了解中小學生心理健康教育的主要內容和形式（課程、活動、輔導等）。
            在學習這門課前，我知道要在日常教學或班級管理中滲透心理健康教育理念（如營造積極氛圍、尊重差異）。
            在學習這門課前，我能夠運用基本的溝通技巧（傾聽、共情、尊重、積極關注）與學生進行有效交流。
            在學習這門課前，我能夠設計或組織簡單的、適合中小學生的心理健康教育活動（如主題班會、團體活動）。
            在學習這門課前，我知道掌握與家長溝通學生心理狀況的基本原則和方法。
            在學習這門課前，我了解尋求專業心理支持（如學校心理老師、校外機構）的途徑和注意事項。
            在學習這門課前，我能夠初步識別需要重點關注或轉介的學生（發現心理危機預警信號）。
            在學習這門課前，我能夠運用一些簡單的心理輔導技術（如放松訓練、認知調整引導）幫助學生應對日常壓力。
            在學習這門課前，我對未來作為一名教師，能夠有效關注和促進學生心理健康有信心。
            在學習這門課程前，我最希望從課程中：
            在學習這門課程前，我希望課程的考核方式：
            我希望課程是這樣的考核方式，原因是：
            我希望課程是這樣的考核方式，原因是：
            我希望課程是這樣的考核方式，原因是：
            在學習這門課程前，我希望任課教師的授課方式：
            我希望是這樣的授課方式，是因為：
            我希望是這樣的授課方式，是因為：
            我希望是這樣的授課方式，是因為：
            在學習這門課后，我認為中小學生的心理健康狀況對其學業成績有重要影響。
            在學習這門課后，我認為中小學生的心理健康狀況對其人際關系（同學、師生、親子）有重要影響。
            在學習這門課后，我認為中小學生的心理健康狀況會影響其其未來的社會適應和發展。
             在學習這門課后，我認為當前中小學生面臨的心理健康問題（壓力、焦慮、網絡成癮、人際關系困擾等）比較普遍或嚴重。
            在學習這門課后，我認為開展系統的心理健康教育對促進中小學生健康成長非常必要。
            在學習這門課后，我認為心理健康教育與思想品德教育、學科教學同等重要。
            在學習這門課后，我認為每一位教師（不僅僅是心理老師）都有關注和促進學生心理健康的責任。
            在學習這門課后，我認為心理健康教育的主要目標是預防心理問題和促進積極心理品質發展。
            在學習這門課后，我了解國家/教育部門關于在中小學開展心理健康教育的相關政策或指導文件。
            在學習這門課后，我認為師范生學習《中小學生心理健康教育》課程對未來勝任教師工作非常重要。
            在學習這門課后，我了解中小學生常見的心理發展特點（認知、情緒、社會性等）。
            在學習這門課后，我能夠識別中小學生常見的心理健康問題或困擾的典型表現（如考試焦慮、人際關系緊張等）。
            在學習這門課后，我了解影響中小學生心理健康的主要因素（家庭、學校、社會、個人等）。
            在學習這門課后，我掌握了基本的心理健康教育理念（如發展性、預防性、全員性、主體性等）。
            在學習這門課后，我了解中小學生心理健康教育的主要內容和形式（課程、活動、輔導等）。
            在學習這門課后，我知道要在日常教學或班級管理中滲透心理健康教育理念（如營造積極氛圍、尊重差異）。
            在學習這門課后，我能夠運用基本的溝通技巧（傾聽、共情、尊重、積極關注）與學生進行有效交流。
            在學習這門課后，我知道掌握與家長溝通學生心理狀況的基本原則和方法。
            在學習這門課后，我能夠設計或組織簡單的、適合中小學生的心理健康教育活動（如主題班會、團體活動）。
            在學習這門課后，我了解尋求專業心理支持（如學校心理老師、校外機構）的途徑和注意事項。
            在學習這門課后，我能夠初步識別需要重點關注或轉介的學生（發現心理危機預警信號）。
            在學習這門課后，我能夠運用一些簡單的心理輔導技術（如放松訓練、認知調整引導）幫助學生應對日常壓力。
            在學習這門課后，我對未來作為一名教師，能夠有效關注和促進學生心理健康有信心。
            我對《中小學生心理健康教育》課程總體滿意度為：
            
                    
            
                
            
                
            
            
        
            
        
        
            
            
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