小學教師“核心素養與立德樹人融合教學”調查問卷

一、基本信息

1. 您所在的學校所在地：

城市城鎮農村

2. 您任教的年級：

一年級二年級三年級四年級五年級六年級

3. 您任教的學科：

語文數學英語科學道德與法治藝術（音樂/美術）體育與健康

4. 您的教齡：

1-5年 6-10年 11-15年 16年及以上

5. 您是否了解《義務教育課程方案（2022年版）》中提出的“核心素養”導向的課程目標？

非常了解，能清晰闡述內涵比較了解，知道大致方向聽說過，但不太清楚具體內容不了解

6. 您如何理解“立德樹人”在小學教育中的核心內涵？（可多選）

培養學生正確的價值觀（如愛國、誠信、友善）注重品德修養（如行為習慣、社會責任感）促進學生全面發展（德智體美勞）強調知識傳授的同時滲透德育

7. 您認為“核心素養”與“立德樹人”的關系是？

高度統一，“核心素養”是“立德樹人”的具體化（如文化基礎對應智育，自主發展對應德育）部分關聯，但需分開落實概念不同，實踐中難以結合不清楚

8. 在您的日常教學中，是否會主動將“核心素養”目標與“立德樹人”要求結合設計教學？

總是結合，每節課都會融入經常結合（約70%的課）偶爾結合（約30%的課）很少結合從未結合

9. 您通常通過哪些方式在教學中融合“核心素養”與“立德樹人”？（可多選）

挖掘學科教材中的德育元素（如語文課文中的愛國故事、數學史中的科學家精神）設計情境化任務（如合作學習培養責任意識、項目式學習滲透環保理念）結合生活實例（如垃圾分類聯系社會責任、傳統文化節日滲透文化自信）通過學科實踐活動（如科學實驗培養嚴謹態度、藝術創作表達情感價值觀）

10. 在學科教學中，您更注重培養學生的哪些核心素養與德育目標的結合？（可多選）

人文底蘊（如古詩學習中滲透家國情懷）科學精神（如實驗教學中培養求真態度）學會學習（如自主探究中培養責任感）健康生活（如體育課中強調規則意識）責任擔當（如班級活動中培養合作精神）實踐創新（如跨學科項目培養解決問題的能力）

11. 您在將“核心素養”與“立德樹人”結合教學時，遇到的主要困難是？（可多選）

對“核心素養”內涵理解不夠深入，不知如何具體落實學科教學任務重，擔心融合德育會擠占知識傳授時間缺乏可參考的融合案例或教學資源學生年齡小，難以理解抽象的價值觀內容學校評價體系仍以學科成績為主，融合動力不足

12. 您希望學?；蚪逃块T提供哪些支持以促進融合？（可多選）

開展專題培訓（如“學科德育滲透”方法、核心素養案例解析）提供融合教學的示范課例或資源包建立跨學科教研團隊（如語文+道德與法治聯合備課）調整教學評價標準（增加德育融合的考核指標）

13. 您認為學生在您的融合教學后，是否表現出以下變化？（可多選）

對學科學習的興趣更濃厚（因德育內容增強了情感聯結）日常行為中更注重品德表現（如主動幫助同學、遵守規則）對社會問題的關注度提高（如環保、傳統文化）團隊合作或自主學習能力提升變化不明顯未觀察到

14. 您如何評價自己在“核心素養”與“立德樹人”融合教學中的成效？

非常有效，學生能明顯將知識學習與價值觀內化比較有效，部分學生有積極改變效果一般，仍在探索方法效果不明顯，需進一步改進未系統實踐，難以評價

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