《“雙減” 背景下小學數學教學評一體化分層作業設計實踐研究》調查問卷

尊敬的老師:
您好！為深入了解 “雙減” 背景下小學數學教學評一體化分層作業設計的實踐情況，優化教學策略，特開展此次調查。您的反饋對本研究至關重要，所有信息僅用于學術研究，請根據實際情況如實填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的教齡:

1-3年4-6年7-9年10年以上

2.您目前教授的年級:

一年級二年級三年級四年級五年級六年級

二、作業設計相關

1.在 “雙減” 背景下，您是否進行過小學數學分層作業設計?

經常進行偶爾進行從未進行

2.您在設計分層作業時，主要依據哪些因素劃分學生層次?（可多選）

學生的數學基礎知識掌握情況學生的學習能力與思維水平學生的學習態度與學習習慣學生的階段性測試成績其他（請注明）

3.您設計的分層作業類型通常包括哪些?（可多選）

基礎鞏固類作業（側重基礎知識練習）能力提升類作業（包含拓展性、綜合性題目）實踐探究類作業（如數學小調查、數學實驗等）創新拓展類作業（如數學創意題、開放性題目）其他（請注明）

4.在分層作業設計中，您如何體現教學評一體化理念?（可多選）

根據教學目標設計不同層次作業內容制定與作業層次對應的評價標準在作業中融入學習過程性評價元素將作業評價結果反饋到后續教學調整中其他（請注明）

三、作業實施相關

1.您在布置分層作業時，是否會向學生說明分層作業的目的和意義?

每次都說明經常說明偶爾說明從不說明

2.學生對分層作業的接受程度如何?

非常接受，積極性高比較接受，能認真完成一般，完成情況參差不齊不太接受，存在抵觸情緒

3.在分層作業實施過程中，您遇到的主要困難有哪些?（可多選）

難以準確劃分學生層次設計分層作業耗時較長不同層次作業批改難度大學生對分層作業存在誤解家長不理解、不配合其他（請注明）

四、作業評價相關

1.您采用過哪些方式對分層作業進行評價?（可多選）

教師書面批改打分教師評語反饋學生自評學生互評小組評價展示優秀作業進行評價其他（請注明）

2.您是否為不同層次的作業制定了明確的評價標準?

是，且標準清晰詳細是，但標準不夠完善否，沒有制定專門標準

3.您認為作業評價結果對學生的學習起到了哪些作用?（可多選）

幫助學生明確學習優勢與不足激勵學生學習積極性引導學生改進學習方法對學生學習動力提升作用不明顯其他（請注明）

4.在作業評價過程中，您是否會結合學生的進步情況進行動態評價?

經常結合，關注學生成長偶爾結合，視情況而定很少結合，主要看作業完成結果從不結合

五、綜合反饋

1.您認為實施教學評一體化分層作業對提高小學數學教學質量的效果如何?

效果顯著有一定效果效果不明顯沒有效果

2.您對 “雙減” 背景下小學數學教學評一體化分層作業設計與實施有哪些建議?再次感謝您抽出寶貴時間參與本次調查！

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