關于游戲環境創設對幼兒社會性發展影響的調查問卷（教師版）

1. 您的教齡是

1—3 年4—6 年7—10 年10 年以上

2. 您的學歷

大專本科碩士及以上

3. 您是否接受過幼兒游戲與社會性發展相關培訓？

是否

4. 幼兒園設置的功能區（角色游戲區、建構區等）數量：

四個及以上5—6 個7 個及以上

5. 班級區角劃分是否清晰？

非常清晰比較清晰不太清晰很不清晰

6. 小班區角是否存在空間狹小、通道擁擠問題？

普遍存在部分存在偶爾存在不存在

7. 您認為當前投放材料的豐富度如何？

非常豐富比較豐富一般比較匱乏

8. 材料更新頻率：

每月更新每季度更新半年及以上更新基本不更新

9. 材料破損后更換是否及時？

非常及時比較及時不太及時很不及時

10. 班級區角布置的參與主體主要是：

教師主導，幼兒偶爾參與教師和幼兒共同參與（幼兒參與度較高）幼兒主導，教師輔助教師單獨完成

11. 定期邀請幼兒參與區角布置的頻率：

每周1 - 2次每月1 - 2次每季度1 - 2次幾乎沒有

12. 每日開展自主游戲的時長約為：

30分鐘及以下31 - 40分鐘41 - 50分鐘50分鐘以上

13. 每日開展集體游戲的時長約為：

10分鐘及以下11 - 20分鐘21 - 30分鐘30分鐘以上

14. 角色游戲和建構游戲在自主游戲中的占比：

40%及以下41 - 60%61 - 80%80%以上

15. 科學探索類合作游戲開展頻次：

每周3次及以上每周1 - 2次每兩周1次每月1次及以下

16. 您在游戲中主要的角色介入方式是：

以“觀察者”角色為主，較少干預適時引導，平衡觀察與干預較多干預，直接指導幼兒解決問題其他

17. 當幼兒出現沖突時，您的處理方式：

引導幼兒自主協商解決給予方法建議，讓幼兒嘗試解決直接介入，幫幼兒解決問題視情況而定

18. 在功能完善的角色游戲區（如“醫院游戲”場景），幼兒合作行為表現：

合作行為頻繁，分工明確，責任意識強有合作行為，但分工和責任意識表現一般偶爾有簡單合作，缺乏清晰分工合作行為很少出現

19. 建構區游戲中，幼兒溝通協作情況：

約80%幼兒能主動協商分工，溝通良好約50%幼兒有協商分工，溝通較順暢約30%幼兒會協商，溝通存在較多障礙很少有協商分工，溝通問題突出

20. 因區角空間不足或材料短缺，小班幼兒爭搶玩具沖突發生頻率：

每日3次及以上每日2 - 3次每日1 - 2次較少發生

21. 幼兒沖突未得到有效解決的比例大概是：

50%及以上30 - 49%10 - 29%10%以下

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